家長為孩子選報舞蹈培訓(xùn)班，都是希望孩子以后能多才多藝，但目前舞蹈培訓(xùn)班魚龍混雜，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，更重要的是舞蹈培訓(xùn)老師也都是業(yè)余的二把手，很容易讓孩子走上歪路。所以選擇正規(guī)舞蹈培訓(xùn)班固然重要，但也不能忽略了老師的考察。那么，如何判斷舞蹈培訓(xùn)老師教學(xué)水平高低?
 

　　一、教學(xué)的專業(yè)態(tài)度
 

　　以身作則，給孩子做榜樣，真正專業(yè)的教師在生活和專業(yè)上都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢Υ龑I(yè)方面是很認(rèn)真的，不應(yīng)該會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：上課不認(rèn)真，隨意串課、停課、生活狀態(tài)浮躁、精力不放在專業(yè)學(xué)習(xí)上、技術(shù)要求朝令夕改、自相矛盾等問題。
 

　　教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟诠芾砩弦彩禽^嚴(yán)格和完善的。嚴(yán)格的管理，一方面可以保證教師的教學(xué)效果，另一方面也起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
 

　　上課時情緒平和，高水平、有經(jīng)驗的教師，對學(xué)生的控制感都很強(qiáng)，無論多難的技術(shù)都可以通過一些教學(xué)方法讓學(xué)生較容易得做到。所以，上課時是不輕易對學(xué)生發(fā)怒。
 

　　舞蹈從來不是只學(xué)一個樣子，只有態(tài)度認(rèn)真的老師，才有越來越棒的學(xué)生，只有專業(yè)的老師，才有專業(yè)的學(xué)生。
 

　　二、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
 

　　對于已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間的學(xué)生來說，判斷教師教學(xué)水平是比較容易的。現(xiàn)在孩子都比較聰明，當(dāng)然也得承認(rèn)學(xué)生個體之間存在智力差異或者藝術(shù)天賦的差異，但絕大對數(shù)孩子都是差不多的，說誰比誰就笨或聰明的情況還是很少的。
 

　　所以在平均的前提下，從技術(shù)的角度看，如果教學(xué)方法正確，學(xué)生在技術(shù)上是不僅不應(yīng)該存在問題，而是老師上課教的東西孩子容易掌握，孩子不會陷入云里霧里的懵懂中。學(xué)習(xí)也比較容易出成績，進(jìn)步比較明顯。
 

　　教學(xué)是講方式、方法的，教師的每一個要求必須通過一定的辦法來實(shí)現(xiàn)，而且標(biāo)準(zhǔn)明確。不能出現(xiàn)學(xué)生怎么做都不對，或者上課時就沒做對，留給學(xué)生回家練習(xí)，或者留給家長回家輔導(dǎo)。一些技術(shù)要求說不出道理，就讓學(xué)生去做，做不對就把責(zé)任推給學(xué)生或家長等等。
 

　　三、解決問題的方式
 

　　優(yōu)秀的教師會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解和掌握學(xué)生的心性，面對不同底子的學(xué)生可以做到因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，無論出現(xiàn)什么問題教師首先想到的絕對不會是“這不是我的責(zé)任”。
 

　　一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)模龅絾栴}首先應(yīng)該是靜下心找找問題出在哪里!而無論學(xué)生出現(xiàn)什么問題都把責(zé)任推給學(xué)生、家長或者解決不了問題就說學(xué)生自身有問題等理由的教師，不能算是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。
 

　　所以我們在辨別舞蹈培訓(xùn)班好壞的同時，也一定要重點(diǎn)考察舞蹈老師教學(xué)水平，一方面是為了孩子能學(xué)到真正有用的東西，另一方面是家長可以放心把孩子交給學(xué)校!